回應學生溺亡 教育應回歸“育人”

　　6月9日，山東、湖南、黑龍江共有16名學生溺水死亡，令人痛心。翌日教育部門發(fā)布緊急通報，強調(diào)“學生生命安全高于一切”，要求層層召開專門會議，立即開展全面排查，達到“強化安全意識，落實防范措施，消除安全隱患”的目的。

　　多起溺水死亡事故，可謂觸目驚心。如何防止類似情況再次發(fā)生，的確需要我們高度關(guān)注，有關(guān)部門應拿出措施。教育部門迅速作出回應，值得肯定。不過層層“召開專門會議”，能否達到防范的目的，而“全面排查”算不算一種治本之策，仍有討論的余地。

　　教育部門提出的“會議”、“排查”，顯然只是針對學生溺水事故頻發(fā)的應急之舉，而非治本之策。說穿了，這些措施無非兩層意思：一是學生在校期間，往往就是“禁止野泳”的政策；二是學生離校，教育部門則強調(diào)家長的監(jiān)護責任，通過一紙或口頭的聲明，與家長劃清責任界限。但許多農(nóng)家房前屋后都是河湖水塘，除非將孩子們禁閉、圈養(yǎng)起來，否則要他們不“野泳”是不現(xiàn)實的。

　　各地學生溺水死亡，表面上是學生本身安全意識不足、家長監(jiān)護不力，而更根本的原因卻是學校安全教育不到位。近些年來我國大力提倡素質(zhì)教育，而客觀上應試教育卻變本加厲。所謂素質(zhì)教育，變成城里學生學點琴棋書畫，裝點門面，而對禮儀、交通規(guī)則、急救、逃生等實用知識與技能則根本不教授。農(nóng)村孩子從小寄宿在校，既離鄉(xiāng)土，現(xiàn)在竟連基本的游泳技能都不再具備。加上農(nóng)村大量壯年外出打工，而學校忙于應試教育，對安全知識更一無所涉。學生溺亡，決非偶然，它凸顯了我國學校教育的結(jié)構(gòu)性缺陷。

　　我國學校安全教育的缺乏，早在汶川大地震時即暴露無遺。但有些地方又陷入“頭痛醫(yī)頭”，搞了地震逃生教育，火災、高樓逃生卻是一片空白，至今還有大學生火災中跳樓逃生之舉。很多農(nóng)村孩子瀕水而居，卻絲毫不具備水性。去年，上海浦東機場“海歸”刀刺母親，老外趨前急救，而在場的國人手足無措。最近上海地鐵站內(nèi)一位老人因缺氧昏厥，一位法國小伙果斷上前急救，國人又是圍觀。這些素質(zhì)缺陷，追根溯源都是教育埋下的“隱患”。

　　對學生溺水的最好回應，應是組織學校補上安全教育課，把安全教育納入教學大綱，甚至可以體現(xiàn)于相關(guān)考試例題中�，F(xiàn)在的學校教育重知識，輕能力；重職業(yè)知識與技能，輕人格養(yǎng)成。補上安全教育課，從根本上說，就是要求學�；貧w“育人”的價值，使學生成為具備知識與技能，而且懂禮貌、知廉恥、能夠?qū)ψ约汉退�人負責的公民�?/p>

　　肯定會有人以高考為借口，為安全教育的不足辯護。的確，高考導向“應試教育”，它是學校的指揮棒。但學校用的教學大綱不是教育主管部門制定的嗎？如何考核學校，權(quán)力也掌握在他們手中。推動學校的安全知識與技能教育，不會真的讓關(guān)部門束手無策，關(guān)鍵在于他們想不想在這些事上有所作為。