相信在時(shí)下的杭州，大多數(shù)家長都會(huì)陷入這樣的進(jìn)退兩難中：到底要不要送孩子去奧數(shù)培訓(xùn)班？

　　本周，錢報(bào)教育微信公眾號(hào)“升學(xué)寶”做了一個(gè)調(diào)查。接受調(diào)查的1600余位家長中，37%的孩子正在學(xué)奧數(shù)，17%曾經(jīng)學(xué)過，10%還在糾結(jié)要不要學(xué)。僅36%的人表示，“沒學(xué)過”或“不準(zhǔn)備學(xué)”。不過，學(xué)過的人群中，僅32%家長認(rèn)為，孩子從奧數(shù)培訓(xùn)班受益。

　　錢報(bào)記者認(rèn)識(shí)的一個(gè)北大畢業(yè)的學(xué)霸朋友最近在糾結(jié)，孩子開學(xué)后讀三年級(jí)，本來打定主意不送孩子學(xué)奧數(shù)。

　　“小學(xué)數(shù)學(xué)能有多難？我自己教不就行了？”朋友疑惑不解。不過，眼看著身邊越來越多的孩子，有些甚至還在讀幼兒園，被家長扔進(jìn)各種培訓(xùn)班后，最后也扛不牢了。在瀏覽了無數(shù)“前輩”經(jīng)驗(yàn)的帖子后，他默默地把孩子送進(jìn)了一家暑期培訓(xùn)班。

　　低齡段的孩子有必要學(xué)奧數(shù)嗎？除去升學(xué)等功利性的考慮，我們這么多孩子學(xué)奧數(shù)，到底學(xué)到了些什么？

　　北大畢業(yè)的爸爸舉手投降

　　我還是送孩子去培訓(xùn)班吧

　　方先生是杭州人，當(dāng)年是大學(xué)霸，北大畢業(yè)，他的孩子開學(xué)后讀三年級(jí)。奧數(shù)班這個(gè)繞不過去的問題，從暑假開始就成為一家人的困擾。因?yàn)�，他周圍的家長甚至在幼兒園階段就已經(jīng)把孩子送進(jìn)學(xué)而思之類的數(shù)學(xué)班去了。

　　“沒報(bào)班之前，就聽很多人跟我說，無論如何，到三年級(jí)要報(bào)了，否則真的跟不上。”方先生說，“我上學(xué)時(shí)，數(shù)理化的成績屬于特好的那種，對(duì)此嗤之以鼻。我的想法是，小學(xué)生的那點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，難道我自己還教不了嗎？”

　　但是，本著聽人勸吃飽飯的想法，方先生還是在這個(gè)暑假報(bào)了學(xué)而思數(shù)學(xué)暑假班。

　　“這幾天學(xué)的內(nèi)容是除法，內(nèi)容包含除法豎式、除法的幾大原則等。包含多位數(shù)除一位數(shù)，多位數(shù)除多位數(shù)。課程的的容量不小，我覺得孩子們不是一下子就能掌握好的�！狈较壬�說。

　　為了做對(duì)比，方先生特意查了三年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)下學(xué)期才開始學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法，而培訓(xùn)班在二年級(jí)升三年級(jí)的暑假，就已經(jīng)講完了多位數(shù)除多位數(shù)了。“難怪家長們會(huì)說，不上培訓(xùn)班會(huì)跟不上，這個(gè)進(jìn)度比普通的學(xué)校要快多了�！�

　　這也是目前許多高學(xué)歷家長的共同感覺。三年級(jí)以前自己家教還能應(yīng)付，自學(xué)教材，刷刷題目，到了小學(xué)高年級(jí)的奧數(shù)題，已經(jīng)能難住很多家長了。

　　“前幾天拿到一份華羅庚競賽題，第一題就想了半天。”方先生感慨，“看高年級(jí)的競賽教材，有的題目自己會(huì)解，但卻不一定能教。有的題目自己也是套課本上的公式做的，那就更講不清楚了�！�

　　對(duì)于小學(xué)生學(xué)奧數(shù)

　　應(yīng)以思維訓(xùn)練為主要目的

　　錢報(bào)記者認(rèn)識(shí)的另一個(gè)朋友，從小就學(xué)奧數(shù)，拿過國家級(jí)的競賽獎(jiǎng)。夫妻倆都是復(fù)旦高材生，一大家子都是知識(shí)分子。

　　他們的孩子今年3歲，朋友說，因?yàn)榧依锶私逃�程度較高，不準(zhǔn)備在小學(xué)之前給孩子上任何輔導(dǎo)班。但她卻肯定地說，“奧數(shù)將來肯定是要去上的�！�

　　“可以鍛煉孩子的思維方式。”這位朋友說，“如果他將來適合參加競賽，我會(huì)讓他在家自學(xué)，有必要的時(shí)候再去外面學(xué)。”

　　另一位已經(jīng)給孩子報(bào)了一年奧數(shù)班的家長張先生告訴記者，孩子一年下來學(xué)習(xí)效果還是很明顯的。

　　“我發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯性變強(qiáng)了，做事情更有條理了�！睆埾壬�說，“原先，你叫他做一件事情，就跟個(gè)愣頭青一樣，想都不想就去干了。但現(xiàn)在不一樣了，做事情之前，他都會(huì)想一想，列個(gè)計(jì)劃，按步驟去做，效率自然提高了很多。而且，不光做題方面的，其他事情方面的反應(yīng)速度也變快了，這是不是跟在奧數(shù)學(xué)習(xí)中的獲得訓(xùn)練有很大關(guān)系？”

　　人教出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室的主任王永春也認(rèn)為，奧數(shù)培訓(xùn)班應(yīng)該以訓(xùn)練思維為主要目標(biāo)。

　　“數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不但可以起到培養(yǎng)思維能力的作用，還可以提高解決問題的能力。因?yàn)閮H就數(shù)學(xué)的三個(gè)基本思想而言，如抽象思想、推理思想、模型思想，就已經(jīng)包括了思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。因此，搞好數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，有可能提高學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)�！�

　　專家都說，孩子太小學(xué)奧數(shù)根本沒必要，這么多孩子涌進(jìn)培訓(xùn)班也沒必要。在調(diào)查中，超過10%的家長認(rèn)為小學(xué)一二年級(jí)就得送孩子學(xué)奧數(shù)；34%的家長認(rèn)為三四年級(jí)最合適。不過，只有32%的家長認(rèn)為，自家孩子從奧數(shù)培訓(xùn)班中受益。

　　對(duì)于為什么要送孩子去學(xué)奧數(shù)這個(gè)問題，較大一部分家長是因?yàn)椤按蠹叶荚趯W(xué)，不想讓孩子掉隊(duì)”以及“為了升學(xué)”。

　　過于功利性，這是中國的家長和孩子們學(xué)習(xí)奧數(shù)時(shí)存在的最大的一個(gè)問題。

　　說開去

　　韓國成奧數(shù)“黑馬”，其實(shí)并非偶然

　　這次國際奧數(shù)競賽，韓國人拿了第一。有了解韓國教育的人士表示，韓國今年之所以能碾壓一眾奧數(shù)強(qiáng)國成為冠軍，并不能算是“黑馬”，只不過是因?yàn)槲覀儾惶�了解其他國家的�?shù)學(xué)教育，一直以為中國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育是全世界最牛的。韓國隊(duì)的傲人成績，是多年來數(shù)學(xué)教育的積累。

　　韓國的奧數(shù)成績一直在穩(wěn)步上升，和其前后進(jìn)行的六次教育改革不無關(guān)系。在最初的韓國數(shù)學(xué)教育上，數(shù)學(xué)是一門服務(wù)于生活的學(xué)科，注重實(shí)際應(yīng)用，然而從教育質(zhì)量看，這樣的教育核心培養(yǎng)出來的人才并不讓人滿意，于是韓國政府開始進(jìn)行改革。

　　第一次改革，目的是讓數(shù)學(xué)教育變得系統(tǒng)化。第二次改革，是為了能讓低年級(jí)的學(xué)生能更加深入地了解數(shù)學(xué)概念，通過先輸入概念后加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果。第三次改革，降低了概念的深度和難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力。第四次改革，加強(qiáng)了對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生本身能力的影響。第五次改革，加入了當(dāng)下最流行的“解決問題”的觀念，注重對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決，而不僅僅是知識(shí)與概念的訓(xùn)練。在最新的一次改革中，將十一、十二年級(jí)的數(shù)學(xué)課改成了選擇模式，學(xué)生可以從不同的數(shù)學(xué)細(xì)分領(lǐng)域，找到自己喜歡的或者擅長的課題并進(jìn)行深入研究，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，更利于提高學(xué)習(xí)效率。

　　本報(bào)記者 鄭琳 沈蒙和