盡管社會(huì)各界都在關(guān)注如何解決校園欺凌問(wèn)題，但此類(lèi)事件似乎從未停止。最近，四川彭州、山東臨清相繼發(fā)生校園欺凌事件，欺凌視頻被發(fā)到網(wǎng)絡(luò)后，欺凌者受到批評(píng)教育，雙方達(dá)成諒解。然而，如果沒(méi)有欺凌視頻或者視頻沒(méi)有被曝光，校園欺凌事件會(huì)得到解決嗎？受欺凌者面臨怎樣的境遇？

　　“我遭遇了校園欺凌，告訴了班主任，但是班主任并不打算真正處罰他們幾個(gè)，只是說(shuō)可以記大過(guò)。記大過(guò)對(duì)于那些人沒(méi)用啊，我該怎么懲罰他們。請(qǐng)給我一個(gè)合理處罰方法，不合理也可以”。

　　“懲罰”兩個(gè)字，讓閱讀這條微信的倪安偉心里咯噔一下�！皩�(xiě)微信的只是1名正在上初一的女孩，字里行間卻是憤怒甚至是絕望�！弊鳛楸本┦卸嗝麑W(xué)校校外心理醫(yī)生的倪安偉向《法制日?qǐng)?bào)》記者這樣解讀。

　　倪安偉曾處理過(guò)多起校園欺凌事件，她總結(jié)出這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　一些教育工作者對(duì)學(xué)生之間的身體或精神傷害行為沒(méi)有評(píng)判意愿，只是拿“沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)回應(yīng)，俗話說(shuō)就是和稀泥；

　　即便很多人在成長(zhǎng)過(guò)程中遭到了不同程度的傷害，但在長(zhǎng)大后卻選擇遺忘或者淡化，用沉默掩飾痛苦。

　　不論是親歷者還是相關(guān)業(yè)內(nèi)人士，都向記者作出了這樣的表述：“對(duì)校園欺凌的漠視是比欺凌本身更為可怕的一件事。”

　　“不被當(dāng)回事”的冷漠

　　曾被20個(gè)人堵在食堂門(mén)口毆打，校方的處理結(jié)果是對(duì)動(dòng)手的幾名學(xué)生停課。而最讓她感到無(wú)力的一句話則是1名校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的——“他們?yōu)槭裁床蝗ゴ騽e人，偏要打你啊”？

　　“這可能也是大多數(shù)老師的心理吧，這也是讓大多數(shù)被欺凌的學(xué)生最無(wú)可奈何、最無(wú)力反駁的一句話。”這個(gè)“她”便是倪安偉，正因如此，她也更加關(guān)注遭遇校園欺凌的孩子。

　　對(duì)于曾經(jīng)的經(jīng)歷，倪安偉是這樣形容的：拳打腳踢、起侮辱性外號(hào)、對(duì)幾乎所有人都說(shuō)我的壞話，“各種不堪入耳的話，甚至還有人掀我的裙子，男生女生都有。雖然干出這種事情的大多是男生，但是女生也漸漸不理我了，因?yàn)槭┍┱咧幸灿信�生”�?/p>

　　“老師的態(tài)度就是那種‘為什么他們不欺負(fù)別人專(zhuān)門(mén)欺負(fù)你’,讓我多從自身找原因。”在這樣的境況下，年幼的倪安偉開(kāi)始自虐，“可笑的是因?yàn)榕录议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，所以自虐的形式從來(lái)沒(méi)有出過(guò)血，導(dǎo)致我媽媽在兩年之后才知道我自虐。但是我當(dāng)時(shí)已經(jīng)習(xí)慣了扭曲地活著，再加上我成績(jī)很理想，所以第一反應(yīng)就是我不應(yīng)該自虐，于是教訓(xùn)我”。

　　倪安偉自虐的方式是，撞墻。

　　之后，在評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，倪安偉落選，她的老師不解——“成績(jī)那么好為什么沒(méi)評(píng)上”？倪安偉卻很“平靜”，“因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)習(xí)慣了施暴者對(duì)我的評(píng)價(jià)”。

　　“現(xiàn)在別人問(wèn)我‘你竟然被校園暴力過(guò)？完全看不出來(lái)’,我一般都會(huì)笑一笑就過(guò)去了�？梢哉f(shuō)表面上恢復(fù)得比較好，但是心里自然有陰影，很大一片�！蹦甙矀フf(shuō)，自己之所以選擇心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，在很大程度上也希望能夠自療。

　　在倪安偉接觸的校園欺凌案例中，很多受欺凌者都有著這樣的感受，“不被當(dāng)回事”甚至是遭遇“極端的冷漠”。

　　在倪安偉的幫助下，記者通過(guò)微信視頻見(jiàn)到了曾經(jīng)的受欺凌者小玲。