電影《入殮師》講述了一個(gè)大提琴師下崗后“淪為”葬儀師，他喜歡上這個(gè)職業(yè)，并且傾情投入，憑借出神入化的化妝技藝把一具具遺體打扮得就像睡著了一樣，他也因此廣受好評(píng)——如果用當(dāng)下時(shí)髦的詞匯概括，男主人所詮釋的就是“工匠精神”！

　　說起這四個(gè)字，很多人都會(huì)想到瑞士手表、德國機(jī)械、日本匠人等。瑞士人對(duì)每一個(gè)零件、每一道工序都專心雕琢，對(duì)完美孜孜以求，精益求精，使得瑞士手表譽(yù)滿天下；德國8000萬人口卻打造出2300個(gè)世界名牌，其30%以上的出口商品都是沒有對(duì)手的獨(dú)家產(chǎn)品——“德國制造”成了質(zhì)量和信譽(yù)的代名詞；而根據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年，壽命超過200年的企業(yè)日本有3146家，為全球之最，這與工匠精神密不可分。

　　以銅為鏡可以正衣冠。對(duì)照國外經(jīng)驗(yàn)，我們可以學(xué)什么？

　　首先是職業(yè)教育。從很大程度上說，制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是技工的競(jìng)爭(zhēng)，而工匠精神首先需要更充足、優(yōu)質(zhì)的從業(yè)者。根據(jù)報(bào)道，在德國、瑞士、奧地利等國家，選擇接受職業(yè)教育的適齡學(xué)生占比超過了七成。比如，在瑞士有“全民辦職教”之說，其普通高中不免費(fèi)，職業(yè)教育卻是免費(fèi)教育。比如在德國，《職業(yè)教育法》《學(xué)校法》《就業(yè)促進(jìn)法》等都對(duì)職業(yè)培訓(xùn)體系有明確規(guī)定……相比之下，我國職業(yè)教育仍有“顯著”差距，總體上進(jìn)步飛速，但也磕磕絆絆，很多學(xué)校辦學(xué)不景氣、規(guī)模小，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，發(fā)展模式趨同，學(xué)生不喜歡，家長不接受，社會(huì)也不算待見。對(duì)照國外經(jīng)驗(yàn)，盡快對(duì)職業(yè)教育加大政策扶持、完善法律法規(guī)、構(gòu)建培訓(xùn)體系等勢(shì)在必行。

　　此外，還有社會(huì)風(fēng)氣。比如日本“壽司之神”小野二郎，一生只做壽司。為了做到最好，他找最好的食材，自己處理。而他的學(xué)徒要先學(xué)擰手工毛巾，10年后才能開始煎蛋……在日本，許多行業(yè)都存在一批這樣的匠人。他們樂在其中，為追求極致到近乎神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)。

　　企業(yè)方面也是如此。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國約有370萬家企業(yè)，其中95%都是家族企業(yè)。它們往往專注于某個(gè)領(lǐng)域、某項(xiàng)產(chǎn)品，公司小、慢，但是專注，甚至鉆牛角尖。此外，在德國即使一些小企業(yè)也有研發(fā)部門。

　　在職業(yè)教育、工匠精神的背后，“價(jià)值觀”是最強(qiáng)大的推手，也是最可貴的無形資產(chǎn)。