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《中國時(shí)報(bào)》評(píng)論:到底是“日治”還是“日據(jù)”?

2013年07月18日 07:34 來源:中國臺(tái)灣網(wǎng) 字號(hào):       轉(zhuǎn)發(fā) 打印

  中國臺(tái)灣網(wǎng)7月18日消息 臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》7月18日刊發(fā)署名評(píng)論文章《拍案驚奇:只準(zhǔn)日治 不準(zhǔn)日據(jù)》指出,歷史詞匯的表達(dá),涉及到主體性與立場問題;然而針對(duì)1895年至1945年臺(tái)灣遭受日本占領(lǐng)統(tǒng)治的歷史,臺(tái)灣當(dāng)局教育主管部門歷來不準(zhǔn)島內(nèi)的中學(xué)歷史教科書稱其為“日據(jù)”,只準(zhǔn)使用“日治”!叭論(jù)”、“日治”勉強(qiáng)算得一種“史觀”,而“日治”實(shí)際上比較接近“皇民史觀”或“日本軍國史觀”?梢哉f,臺(tái)灣當(dāng)局在這一問題上失去立場;監(jiān)督臺(tái)灣當(dāng)局的那些“立法委員”們,事不干己,咄咄怪事,更令人匪夷所思!

  文章摘編如下:

  最近“教育部”不準(zhǔn)中學(xué)歷史教科書使用“日據(jù)”,只準(zhǔn)使用“日治”引發(fā)風(fēng)波!敖逃俊痹缫讶绱,只一直說不出個(gè)道理。

  有人說,“日治”“比較符合事實(shí)”,但是我們也可以說“日據(jù)”更符合事實(shí)。事實(shí)上,歷史事件的陳述,使用怎樣的“詞匯”表達(dá),涉及到“主體性”或“立場”問題,這在由當(dāng)局控管的中學(xué)歷史教科書里表現(xiàn)最為明顯。而非“事實(shí)”不“事實(shí)”問題。

  舉例來說,1937年日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭,這是站在中國人立場說的,如就日本的立場來說,當(dāng)時(shí)稱“膺懲暴支(懲罰殘暴的支那人)”,“大東亞圣戰(zhàn)”,請(qǐng)問哪一種說法,“比較符合史實(shí)”?中國(含臺(tái)灣)的歷史教科書可以稱“膺懲暴支”、“大東亞圣戰(zhàn)”?

  再如1895年以后,日本的臺(tái)灣總督府公文,稱反抗日本的臺(tái)灣人為“匪徒”,請(qǐng)問“匪徒”與臺(tái)灣抗日志士,何者“比較符合史實(shí)”?我們的歷史教科書可以稱抗日的臺(tái)灣人為“匪徒”?

  1949年國共內(nèi)戰(zhàn),人民解放軍取得壓倒性勝利,不到一年大陸基本“解放”,臺(tái)灣的歷史教科書則寫“大陸淪陷、政府遷臺(tái)”,這兩種陳述方式,是一種立場,難說何者“比較符合史實(shí)”?但臺(tái)灣的歷史教科書似乎不會(huì)用“解放”一類的字眼,這就是立場問題。

  “日治”或“日據(jù)”不是什么“史實(shí)”問題,勉強(qiáng)算是一種“史觀”。有人認(rèn)為“日治”是“臺(tái)獨(dú)史觀”,并不正確。因?yàn)榧词棺鳛樗^“臺(tái)灣獨(dú)立國”,也應(yīng)該采用“日據(jù)”,否則就失去了“臺(tái)獨(dú)”的“立場”!叭罩巍北容^接近“皇民史觀”或“日本軍國史觀”,日本教科書采用,就符合其立場。

  有人說使用“日據(jù)”一詞有情緒性。這正是自己對(duì)“日據(jù)”一詞具有成見來抹殺這一用詞的正當(dāng)性。試問:這次課綱的召集人吳文星教授,是臺(tái)灣史專家,著作甚豐,他在1983年出版的碩士論文《日據(jù)時(shí)期臺(tái)灣師范教育之研究》,1987年在臺(tái)灣師范大學(xué)歷史研究所完成的博士論文《日據(jù)時(shí)期臺(tái)灣社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)階層之研究》以及1997年以前發(fā)表的許多學(xué)術(shù)論文,都采用“日據(jù)”,如果說使用“日據(jù)”一詞有情緒性,那么吳文星教授的學(xué)術(shù)著作,都是一些情緒性的出版品?“教育部”為何要找一位充滿了情緒性的教授作課綱召集人?

  由當(dāng)局管制的中學(xué)歷史教科書,在性質(zhì)上與私人著作大不相同。作為一個(gè)自由學(xué)者的個(gè)人著作,在自由多元的社會(huì)里,未嘗不可表達(dá)其個(gè)人意志,但是,中學(xué)歷史教科書內(nèi)容,由當(dāng)局管制,必須依據(jù)“教育部”規(guī)定的“課綱”編輯,還需要由“教育部”“教科書審查委員會(huì)”審查通過才能發(fā)行?梢姟敖逃俊笔怯衅淞龅模駝t就廢除“課綱的約束”及“審查制度”,完全開放歷史教科書自由編輯,自由發(fā)行好了。

  “教育部”以“課綱”與“審查”兩項(xiàng)強(qiáng)制手段控管中學(xué)歷史教科書,用意本應(yīng)該監(jiān)督中學(xué)歷史教科書,不要背離“憲法精神”與“國家立場”,不要違背“中華民國”的“主體性”,但是現(xiàn)在由中國國民黨執(zhí)政的“教育部”,卻反其道而行,只準(zhǔn)使用否定“中華民國”立場的用詞,不準(zhǔn)使用站在“中華民國”立場的用詞;而應(yīng)該監(jiān)督當(dāng)局的執(zhí)政黨“立法委員”,則希望“兩派”學(xué)者能取得“共識(shí)”,完全是一副事不干己模樣,真是咄咄怪事,令人匪夷所思!(中國臺(tái)灣網(wǎng) 何建峰)

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