農村教育發(fā)展的核心因素是教師，只有擁有了一批穩(wěn)定的教師隊伍，農村教育的改革與發(fā)展才會有成效。作為教育行政部門顯然也很難阻擋教師向城性流動的洪流，因此一系列公共政策設計難以避免會在強制性調控的基礎上，保留必要的向城性疏導特征。但在實踐中，教育行政部門自身也面臨重重困局，這些困局的緩解，最后又助推了鄉(xiāng)校中農村教師的發(fā)展危機。（9月21日搜狐教育）

　　所有光輝的職業(yè)，都需要堅實而有力的支撐。鄉(xiāng)村教師，這一神圣卻又特殊的崗位，讓我們在為他們的付出真誠謳歌的同時，也感悟到了當前形勢下農村教育的步履維艱。

　　教師向城性流動，鄉(xiāng)村成為臨時“過渡崗位”。近些年來，隨著我國九年義務教育普及率的提升，通過公招、特崗、支教、交流等多種形式，引入了大量具有高等學歷的畢業(yè)生服務于農村學校。這種方式雖有利于快速實現(xiàn)“雙高普九”，但是這些適應了城市生活的年輕教師會受到工作環(huán)境、社會輿論、薪資待遇等一系列的外部因素刺激，從而具有了更多的向農村外溢的選擇空間。

　　工作、生活“兩地分居”，“候鳥常遷徙”�，F(xiàn)如今，越來越多的鄉(xiāng)村教師已基本脫離了鄉(xiāng)村生活，他們除了工作在鄉(xiāng)村，更多的時間還是生活在城里。隨著近些年農村社會的不斷變化發(fā)展，鄉(xiāng)村教師的逐漸遠離使得他們無法深入其中去了解不斷變更的鄉(xiāng)土生態(tài)，而他們自己的生活方式、觀念舉止也在一步步的融入城市中的生活。有些學校即使可以在村中解決教師的住宿問題，短時間內穩(wěn)定教師隊伍，但是這畢竟會導致將農村教師與外界社會相隔離，使其生活圈更加封閉化，不利于年輕教師的學習與成長。

　　鄉(xiāng)村教師千方百計想進城，歸根結底還是農村的教育落后，農村的發(fā)展落后。即使留住了他們的人，也留不住他們的心。我們不能簡單的用道德和職業(yè)操守將鄉(xiāng)村教師“綁架”，他們有追求自己想要的生活的自由。我們能做的，就是要為他們創(chuàng)造一切有利條件，更好的致力于我國的農村教育事業(yè)�！皣鴮⑴d，必貴師而重傅�！卑l(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。黨和國家歷來高度重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設，今年6月份出臺的《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，就針對當前鄉(xiāng)村教師隊伍面臨的職業(yè)吸引力不強、補充渠道不暢、優(yōu)質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，推出了多項舉措。同時，隨著新農村建設的腳步不斷加快，農村的面貌也發(fā)生著日新月異的改變，我們在努力縮小著城鄉(xiāng)差距，我們也將努力讓每一個孩子都能享受到公平、平等的教育環(huán)境。

　　留住鄉(xiāng)村教師的心，讓他們去放飛寒門學子的求學夢。（中國臺灣網網友：鄒啟晗）

　　（本文為網友來稿，不代表中國臺灣網觀點）