大涼山一個(gè)村莊一半學(xué)齡兒童輟學(xué)，大涼山童工遣返回來(lái)新的童工繼續(xù)出發(fā)。（央視《新聞1+1》）

　　正本清源，教育窮孩子苦，是政府教育投入嚴(yán)重欠賬。我國(guó)學(xué)生總數(shù)占世界總數(shù)20％，我們的教育經(jīng)費(fèi)只占世界教育經(jīng)費(fèi)的2％。何況一些貧困地區(qū)，還時(shí)常會(huì)有興建豪華政府辦公樓，建設(shè)形象工程、面子工程等“豪舉”，超標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)買公車、用公款大吃大喝等現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。

　　所以，所謂教育窮“條件有限”與“沒(méi)有能力”，很大程度上往往并不是真的缺乏經(jīng)費(fèi)，而是不愿將經(jīng)費(fèi)用到教育頭上，不愿因增加教育投入而減損官員們的“福利”。

　　教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬(wàn)戶，惠及子孫后代，關(guān)系國(guó)家的前途命運(yùn)和長(zhǎng)治久安，是人民群眾普遍關(guān)心的重要工作，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中起著十分重要的作用。重視教育，提出“科教興國(guó)”的口號(hào)，制定政策綱領(lǐng)，開(kāi)大會(huì)，發(fā)文件，固然重要。然而更重要的是，要跟隨相應(yīng)的撥款。搞清楚誰(shuí)不能窮教育苦孩子，教育窮孩子苦的根源，就該把“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”刷到各級(jí)政府大院里，而不是農(nóng)家墻頭上。

　　偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展教育不同與城市教育，貧困地區(qū)人民在心理上就忽視教育，長(zhǎng)期的生活重?fù)?dān)是貧困地區(qū)的人們更重視自己的生活狀況。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比,在資金投入、師資力量、教學(xué)條件等方面存在著很大的差距，我們必須根據(jù)各自的實(shí)際狀況，開(kāi)發(fā)資源，改善條件，才能改變現(xiàn)在的教育狀況，實(shí)現(xiàn)小康生活。而對(duì)于貧因地區(qū)來(lái)說(shuō)，愚根不除窮根難拔。只有加快發(fā)展教育事業(yè)，才能為提高全民的科技素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，為貧困地區(qū)開(kāi)發(fā)脫貧，盡快致富鋪下科技基石。

　　治貧先重教，發(fā)展教育是減貧脫貧的根本之舉。改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)�；�本辦學(xué)條件，不讓貧困家庭的孩子輸在成長(zhǎng)“起點(diǎn)”，既是守住“�；�本”民生底線、推進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有力措施，也是增強(qiáng)貧困地區(qū)發(fā)展后勁、縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域差距的有效途徑，關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　以中西部農(nóng)村貧困地區(qū)尤其是集中連片特困地區(qū)為主，兼顧其他國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)地區(qū)、民族地區(qū)、邊境地區(qū)和東部部分困難地區(qū)，按照勤儉辦學(xué)的原則，把滿足基本需要放在首位，調(diào)整中央和省級(jí)財(cái)政教育支出結(jié)構(gòu)，最大限度向貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)傾斜，由省級(jí)政府統(tǒng)籌使用資金，因地制宜、分步逐校實(shí)施。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：鄧正耳）

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