“早上上學前，孩子還好好的，回家后，胳膊、腿上就都是傷�！弊蛉眨�家長馮女士向本報反映稱，她2歲多的兒子月月（化名）在朝陽區(qū)金盞鄉(xiāng)樓梓莊村的某國際幼兒園上學剛滿9天，就被老師弄傷。事發(fā)當晚，馮女士曾向幼兒園討說法。該幼兒園所屬學校副校長對園方解決事情的態(tài)度表示道歉。經(jīng)法醫(yī)鑒定，孩子為輕微傷。（9月3日《北京晨報》）

　　不知何時校園暴力開始盛行于社會，施暴對象也漸漸從高齡同學轉為學校教育工作者。這種暴行升級的背后是獨裁教學思想在校園泛濫的惡果。何為獨裁教學，即為教學者在推行教育工作時，以一家言論斷天下剝奪學生自主思維發(fā)展的空間，在學生群體樹立一種封建刻板的師者之威，強調(diào)威嚴的嚴肅性而忽略了教育的責任性，是對教育工作本末倒置，詆毀教育神圣性的表現(xiàn)。

　　許多學校出現(xiàn)教育工作者在教學時因為學生個別行為不符合自己的要求，便肆意動手虐待學生。扇耳光、揪頭發(fā)、踢打學生，拽其撞墻這些都是現(xiàn)今校園中為人師者對學生施暴的主要手段，每每在新聞媒體曝光下總能引起一片罵聲，更有甚者便是對幼女實施性侵。今年國內(nèi)的諸多媒體上均能看到相關老師性侵學生的報道，今年尤以被揭露的江西瑞昌一教師性侵女學生長達兩年并使得受害學生患上性病的新聞最是令人發(fā)指。

　　近年來我國校園虐待事件頻頻發(fā)生的現(xiàn)實是獨裁教學的具體表現(xiàn)。曾屢屢在網(wǎng)上公布的相關幼兒園教師虐待孩子的視頻仍歷歷在目，但生活里學生所面臨的潛在危害卻并未減少。8月2日上午，因補課遲到，渭南某中學一女生與男教師發(fā)生沖突，教師扇女生耳光致其“耳膜穿孔出血”。而類似的事件更多卻并未見諸報道。國內(nèi)的校園虐待事件，都一個共同的現(xiàn)象，就是老師們施之毒手的都一些年紀幼小的學生。

　　馮女士的兒子才2歲，更容易成為被侵害的對象。年紀小則意味著對自我保護意識的欠缺，所以這部分的學生也最容易成為權益受剝奪的對象。8月29日晚上7點左右，南京四平苑小區(qū)的“樂恩培訓班”發(fā)生一起老師毆打學生事件。10歲娃遭補習班“老師”掌摑 臉上多處青紫。培訓班是個特殊的機構，和教育相關卻又與校園相區(qū)別，但從事培訓班教育的多是一些教育工作者。事實上很多補習班都沒有教育資質(zhì)，這同樣也在拷問著當代校園里的那些道貌岸然的教師，資質(zhì)何在、師德何在？

　　不知道馮女士兒子所在的幼兒園是否有資質(zhì)，若是有教育資質(zhì)那就得在追問一番，這資質(zhì)如何認定從何而來，對教師師德的審查標準又是否存在？但從法醫(yī)輕微傷的鑒定來看，這件事情值得高度重視。小孩子的幼年心理創(chuàng)傷會對其人格造成扭曲，那些面臨或身處于校園暴力漩渦中的學生，最后往往會被冠以“沒覺悟、沒思想、沒能力、沒眼界”的四沒青年，也可以取其諧音就是，“死沒，青年！”這種略帶嘲諷夾雜無奈的價值認定是教育的傷痛，也是教育工作者的大敵，一個有良心的教育工作者應當避免和制止學生淪為教師施暴的犧牲品。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友 周成洋）

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