北大清華校長(zhǎng)滿口網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有何價(jià)值
時(shí)間:2011-07-06 14:09 來(lái)源：揚(yáng)子晚報(bào)
當(dāng)天上午，北京大學(xué)和清華大學(xué)的本科畢業(yè)生同時(shí)畢業(yè)。畢業(yè)典禮上，兩所高校校長(zhǎng)的講話更是成為亮點(diǎn)，他們都用了當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，給學(xué)生上了最后一課，讓學(xué)生大呼過(guò)癮。在畢業(yè)典禮中，清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林提到了人人網(wǎng)、說(shuō)話引用了凡客體。北大校長(zhǎng)周其鳳用了“浮云”、“傷不起”（7月5日《法制晚報(bào)》）。
兩位名校校長(zhǎng)在本校學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講可謂出彩，其積極意義自不待言。然而，筆者以為，一堂再生動(dòng)的畢業(yè)典禮課，其作用和教育功能終究有限，還是不宜夸大的好。
可以肯定的是，再生動(dòng)、再貼近實(shí)際，甚至網(wǎng)絡(luò)性語(yǔ)言和流行性語(yǔ)言豐富起來(lái)的畢業(yè)典禮演講，與大學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生今后成功與否沒(méi)有直接聯(lián)系。如果說(shuō)是校長(zhǎng)的信手掂來(lái)也罷，問(wèn)題是我們更擔(dān)憂這樣的“狂飆網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”是校長(zhǎng)們挖空心思、“精心準(zhǔn)備”的結(jié)果，這樣的激勵(lì)效果和蘊(yùn)含的教育實(shí)質(zhì)就有難以持久的嫌疑。形象些說(shuō)，“炮制”一篇生動(dòng)的演講并不難，但演講模式再新穎、再能打動(dòng)學(xué)生的心，也只是一時(shí)的，也是暫時(shí)的，它并不會(huì)直接轉(zhuǎn)化和反映到教育中去，更何況這些學(xué)子們也估計(jì)就是四年才聆聽(tīng)這樣的一次“教誨”。如此“稀缺”，能有多大意義呢？
更何況，一篇即使?jié)M篇生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)演講，也對(duì)大學(xué)“去行政化”的艱難改革有多少促進(jìn)作用。演講風(fēng)格是否生動(dòng)、是否呆板，與校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格、處事風(fēng)格有關(guān)，充其量也屬于校長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)范疇。時(shí)下大學(xué)教育的真正問(wèn)題是什么？并不是大學(xué)教師和校長(zhǎng)們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也不是不夠“新潮”，真正的問(wèn)題在于大學(xué)教育的僵化以及灌輸教育理念之中，缺乏對(duì)學(xué)生人文化、創(chuàng)新性的關(guān)懷引導(dǎo)。
香港大學(xué)年年在內(nèi)地招生，年年“大獲全勝”，年年讓多達(dá)10余名內(nèi)地高考狀元“另?yè)衲锛摇�，雖說(shuō)與教育質(zhì)量和大學(xué)名氣有關(guān)，但本質(zhì)上恐怕與教育理念關(guān)系更大。學(xué)校的教育機(jī)制、鉆研學(xué)術(shù)的風(fēng)氣，以及可以提供給學(xué)生更大的成長(zhǎng)空間、更寬闊的人生發(fā)展舞臺(tái)方面，這恰恰不僅是北大清華也是國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)的“短板”。
當(dāng)代社會(huì)公眾依然對(duì)老北大教授辜鴻銘記憶猶新，在當(dāng)時(shí)的人們眼中，辜鴻銘的著裝打扮和另類的“大辮子”絕對(duì)是一個(gè)“最傳統(tǒng)的保守派”，但北大包括其他大學(xué)的學(xué)生依然無(wú)比尊敬他，這說(shuō)明什么呢？“傳統(tǒng)”也好，“現(xiàn)代”也罷，這不是主要的，而讓學(xué)生們真正成長(zhǎng)成材的、讓學(xué)生們真心熱愛(ài)的，是教育的內(nèi)涵，是“才華”和“思想”。這一道理放諸北大清華兩位校長(zhǎng)身上也同樣適合，至于“飆”與不“飆”網(wǎng)絡(luò)熱詞，這原本就是教育的細(xì)枝末節(jié)，沒(méi)多大價(jià)值。（畢曉哲）
兩位名校校長(zhǎng)在本校學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講可謂出彩，其積極意義自不待言。然而，筆者以為，一堂再生動(dòng)的畢業(yè)典禮課，其作用和教育功能終究有限，還是不宜夸大的好。
可以肯定的是，再生動(dòng)、再貼近實(shí)際，甚至網(wǎng)絡(luò)性語(yǔ)言和流行性語(yǔ)言豐富起來(lái)的畢業(yè)典禮演講，與大學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生今后成功與否沒(méi)有直接聯(lián)系。如果說(shuō)是校長(zhǎng)的信手掂來(lái)也罷，問(wèn)題是我們更擔(dān)憂這樣的“狂飆網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”是校長(zhǎng)們挖空心思、“精心準(zhǔn)備”的結(jié)果，這樣的激勵(lì)效果和蘊(yùn)含的教育實(shí)質(zhì)就有難以持久的嫌疑。形象些說(shuō)，“炮制”一篇生動(dòng)的演講并不難，但演講模式再新穎、再能打動(dòng)學(xué)生的心，也只是一時(shí)的，也是暫時(shí)的，它并不會(huì)直接轉(zhuǎn)化和反映到教育中去，更何況這些學(xué)子們也估計(jì)就是四年才聆聽(tīng)這樣的一次“教誨”。如此“稀缺”，能有多大意義呢？
更何況，一篇即使?jié)M篇生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)演講，也對(duì)大學(xué)“去行政化”的艱難改革有多少促進(jìn)作用。演講風(fēng)格是否生動(dòng)、是否呆板，與校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格、處事風(fēng)格有關(guān)，充其量也屬于校長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)范疇。時(shí)下大學(xué)教育的真正問(wèn)題是什么？并不是大學(xué)教師和校長(zhǎng)們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也不是不夠“新潮”，真正的問(wèn)題在于大學(xué)教育的僵化以及灌輸教育理念之中，缺乏對(duì)學(xué)生人文化、創(chuàng)新性的關(guān)懷引導(dǎo)。
香港大學(xué)年年在內(nèi)地招生，年年“大獲全勝”，年年讓多達(dá)10余名內(nèi)地高考狀元“另?yè)衲锛摇�，雖說(shuō)與教育質(zhì)量和大學(xué)名氣有關(guān)，但本質(zhì)上恐怕與教育理念關(guān)系更大。學(xué)校的教育機(jī)制、鉆研學(xué)術(shù)的風(fēng)氣，以及可以提供給學(xué)生更大的成長(zhǎng)空間、更寬闊的人生發(fā)展舞臺(tái)方面，這恰恰不僅是北大清華也是國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)的“短板”。
當(dāng)代社會(huì)公眾依然對(duì)老北大教授辜鴻銘記憶猶新，在當(dāng)時(shí)的人們眼中，辜鴻銘的著裝打扮和另類的“大辮子”絕對(duì)是一個(gè)“最傳統(tǒng)的保守派”，但北大包括其他大學(xué)的學(xué)生依然無(wú)比尊敬他，這說(shuō)明什么呢？“傳統(tǒng)”也好，“現(xiàn)代”也罷，這不是主要的，而讓學(xué)生們真正成長(zhǎng)成材的、讓學(xué)生們真心熱愛(ài)的，是教育的內(nèi)涵，是“才華”和“思想”。這一道理放諸北大清華兩位校長(zhǎng)身上也同樣適合，至于“飆”與不“飆”網(wǎng)絡(luò)熱詞，這原本就是教育的細(xì)枝末節(jié)，沒(méi)多大價(jià)值。（畢曉哲）
編輯:張潔
