震驚全臺的臺中市黑幫頭目翁奇楠槍擊命案偵破，少年殺手廖國豪投案時說的一句“教育害了我”，引發(fā)島內社會討論。臺灣《聯(lián)合報》29日對此發(fā)表評論文章指出，如果臺灣教育害了少年槍手，那到底是誰害了臺灣的教育？

　　文章作者說：初中與小學在臺灣屬于義務教育的一環(huán)，并無成績留級制度，當孩子跟不上舊課程，他還是按年齡升級，基礎不足慢慢跟不上，造成新課程的學習障礙。我曾教過初中畢業(yè)生連26個英文字母都寫不完全，但義務教育卻強迫這樣的孩子繼續(xù)上初三幾何，ＡＢ線段長等于ＣＤ線段長的課堂內容，如同無字幕的外國電影一樣枯燥難耐，我們如何苛求學生安分地坐在教室？但為了湊足3年時數(shù)領畢業(yè)證書，老師與學生都“相忍為畢業(yè)”，這就是“快樂學習”下的初中奇景，有初中畢業(yè)證書，卻無基本學科能力。

　　并不是每位學生都能在學業(yè)上得到成就感，也不是每個人都必須成為科學家或工程師。從少年槍手的事件，除了給予高風險家庭的同學關心與心理輔導外，更應重視技藝班的設置與價值，讓對技能取向、操作能力強的國中生，有另類發(fā)光發(fā)熱的舞臺。

　　并給予高職、五專更多的關注與支持，參考德國的技職教育，以五或六年制的實科中學，傳授切合實用的知識，導正技職教育“去實務化”現(xiàn)象，讓學業(yè)低成就的孩子不再無處可去。

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[責任編輯：趙靜]