臺灣新版的高一臺灣史課本，竟宣稱“臺灣主權未定論”。（圖片來源：臺媒）

　　中小學歷史課本該長什么樣子？這是個好問題。

　　令人難以想象的是，臺灣新版的高一臺灣史課本，竟宣稱“臺灣主權未定論”。

　　中華語文教育促進協會秘書長段心儀在臺灣“中時電子報”發(fā)表評論說，看看美國中學歷史課本，大都從前殖民時期，殖民地時代，一路講到獨立戰(zhàn)爭、兩次大戰(zhàn)勝利迄今。版本雖因人因地而有不同，但都有效的建立了美國國民榮耀感。其他世界各國也莫不如此，戰(zhàn)后70年了，日本歷史教科書一直在持續(xù)淡化二戰(zhàn)的侵略過程與殖民事實，視主流史觀為“自虐史觀”，即使因此與亞洲各國反目也在所不惜。我能理解美、日政府國家立場的史觀，但看不懂臺灣的史觀。

　　“中華民國”自孫中山創(chuàng)建后，清楚的一脈相承，殆無疑義。臺灣的“憲法”開宗明義就說“依據孫中山先生創(chuàng)立中華民國之遺教”，“憲法”也讓蔡英文每月笑納47萬（新臺幣，下同）余薪水，臺當局“教育部長”20萬，外加年終及各種福利。他們榮華富貴皆來自“中華民國”的名位，但他們如何對待“中華民國”歷史？

　　臺灣準備執(zhí)行的“108課綱”（2019年課綱）歷史課時數減少、教材刪減、主題式編寫。于是，中國史的的安排如下：小學沒有中國史。初中歷史18個單元，與中國相關的只有3單元，占1/6。1個單元就從商、周講到隋、唐、宋、元。1個單元從明、清的東亞，到晚清的東西方沖突。至于“中華民國”的建立與發(fā)展只占0.5個單元。高中的中國史更是碎片式的嵌入東亞史，單元如“從漢、晉到宋、元時期東亞人群移動的特色與影響”等，中國史地位如此微不足道世界罕見，怎么可能培養(yǎng)對國家的認同與榮耀感？

　　非但輕視，而且刻意曲解。時至8月，歷史課本終審版才逐一露面，各界赫然發(fā)現“臺灣主權未定論”相繼出現。同樣是質疑學界主流思想，日本政府刻意想模糊戰(zhàn)爭罪責，恢復國家榮光。這心態(tài)世人雖不能接受，但能理解。享盡“中華民國”一切好處的官員，若非人格分裂，怎么有臉穩(wěn)坐“中華民國”大位？

　　各版本編輯面對外界的質疑，只能無奈：“教科書該長什么樣子？我們知道。但審查委員一審二審三審，最后就變成這個樣子。9月開學，關心的人不妨去搜集各家版本，看看初審版跟終審版差多少？看看爭議處是否各家版本都低頭？請細細比對，一定還有許多讓你驚嚇的說法呢！”

　　我擔心的是，長成這樣的歷史課本，將把青年帶往何處？朋友就讀香港大學的孩子暑假返臺，提到正在如火如荼“反送中”的同學，語帶同情：“他們沒有文化、沒有歷史，沒有根，沒有安全感，他們不認同中國，又不知道未來在哪里？”2019年后，臺灣的孩子，將來也會如此嗎？