“打開門窗，讓陽光進(jìn)來，讓風(fēng)進(jìn)來，讓花香進(jìn)來”是我們對(duì)理想居住環(huán)境的期待。但我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在環(huán)境保護(hù)方面，每一個(gè)人都是行動(dòng)者、建設(shè)者，沒有誰可以成為置身事外的享受者。就當(dāng)前中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，我們需要積極開展能源教育的啟蒙工作，需要一堂覆蓋大眾尤其是青少年的能源進(jìn)修課。

　　能源教育是指關(guān)于能源本身及其與人類之間關(guān)系的教育。良好的能源教育可以使受教育者積極關(guān)心能源和環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)到能源的有限性、節(jié)能的必要性，在能源消費(fèi)和生活方式上作出對(duì)環(huán)境友好的選擇，從而培養(yǎng)出更具環(huán)保素養(yǎng)的公民。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)保形勢(shì)，與我們過去粗放的發(fā)展模式有關(guān)，與我們的能源結(jié)構(gòu)有關(guān)，與執(zhí)法管理環(huán)節(jié)以及公眾的能源消費(fèi)行為、生活方式有關(guān)。其中，也涉及企業(yè)、個(gè)人的利益碰撞，比如注重環(huán)保的企業(yè)生產(chǎn)成本高，由于受“劣幣驅(qū)逐良幣”的影響，最后也作出不利于環(huán)保的選擇。但作為決策者，還應(yīng)當(dāng)看到，利益是一把雙刃劍，要發(fā)揮政策的杠桿作用，就要從利益設(shè)計(jì)的思路出發(fā)，使企業(yè)和個(gè)人趨向節(jié)能環(huán)保的行為；與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)公眾特別是青少年的能源教育啟蒙工作。

　　教育是改善世界的有效工具。國家治理體系的完善和治理能力的提高，有賴于通過教育提高國民素質(zhì)，通過教育形成對(duì)攻克改革發(fā)展難題的共識(shí)，通過教育形成社會(huì)各界積極參與改革發(fā)展的合力。當(dāng)前已有不少社會(huì)組織和個(gè)人為保護(hù)環(huán)境而發(fā)聲和行動(dòng)，但迫切需要面向大眾推動(dòng)能源教育的啟蒙工作——在這方面，我國能源教育的廣泛性、深入性、手段和效果都很不夠。

　　就管理者來說，較多地考慮能源供應(yīng)問題，而忽視了企業(yè)和公眾的“能源智商’問題；就消費(fèi)者來說，經(jīng)常在能源使用上作出糟糕的決定，原因是他們不清楚現(xiàn)有的節(jié)能選擇。能源問題既是科學(xué)技術(shù)問題，又是社會(huì)問題。美國、英國、日本、歐盟都專門制定了能源教育課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了系列輔導(dǎo)讀物和實(shí)踐指導(dǎo)材料，這些材料可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取。據(jù)美國國家教育和培訓(xùn)基金會(huì)2005年的報(bào)告，加利福尼亞州的“省1瓦”教育項(xiàng)目使全州范圍內(nèi)的能源使用降低了6%～12%。我國目前的基礎(chǔ)教育，沒有設(shè)置能源教育專門科目，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中關(guān)于能源教育的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到，教育在提高能源效率上具有戰(zhàn)略作用，應(yīng)當(dāng)從能源教育和能源消費(fèi)行為入手，在完善立法、建設(shè)平臺(tái)和支撐體系等多方面制定有效的措施，匯聚各方力量，久久為功，扎實(shí)推進(jìn)。

　　聯(lián)合國教科文組織為環(huán)境教育指出的目標(biāo)是：“教育全世界的人們，使其認(rèn)識(shí)和關(guān)注環(huán)境及相關(guān)問題，同時(shí)使人們具備獨(dú)立或集體為解決現(xiàn)存環(huán)境問題及阻止新問題的產(chǎn)生而工作的知識(shí)、技巧、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和承諾”。我們應(yīng)當(dāng)將這樣一個(gè)理念付諸實(shí)施：能源教育是一個(gè)人一生必須不斷進(jìn)修的課程。