“催命”的剪發(fā)令曝人本教育之缺

　　4月13日晚，山東東營(yíng)市勝利第一中學(xué)八年級(jí)一班14歲的女生李欣玥從自家五樓的窗戶跳下，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世。原因是一中校規(guī)規(guī)定，女生必須剪運(yùn)動(dòng)頭，但她卻不想服從這條校規(guī)。當(dāng)晚，老師給她母親來(lái)第三條短信催其剪頭，孩子聽(tīng)后堅(jiān)決地說(shuō)不剪，然后騰得就從椅子上站了起來(lái)，只猶豫了一秒鐘就跳了下去，女生的媽媽根本就沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。（4月17日新華網(wǎng)）

　　不少網(wǎng)友很納悶，李欣玥為何僅僅因?yàn)椴幌敕�從學(xué)校的“男生理平頭、女生剪運(yùn)動(dòng)頭”的校規(guī)，就斷然結(jié)束了自己如花般生命呢？其實(shí)從李欣玥的一篇日記中，我們完全可以找到答案。父親在收拾女兒的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)女兒寫(xiě)的一篇《渴望得到尊重》的作文，其中寫(xiě)道：“頭發(fā)是我最重要的東西。不夸張地說(shuō)，頭發(fā)就是我的一切，它勝過(guò)一切的人、物”。大人或許不以為然，但李欣玥還是一個(gè)孩子，正是要剪掉她頭上長(zhǎng)發(fā)的三道“催剪令”，觸動(dòng)了她輕生的念頭。

　　孩子的頭發(fā)得由她個(gè)人作主，這是她渴望得到尊重的勝于生命本身的部分，無(wú)論是學(xué)校老師，還是家長(zhǎng)，恰恰忽略了心智未熟的孩子的這一需要，最終讓悲劇發(fā)生了。成人或許認(rèn)為這簡(jiǎn)直是不可思議，頭發(fā)怎么比生命重要呢？但對(duì)缺失生命教育與生命體驗(yàn)的未成年人來(lái)說(shuō)，恰恰會(huì)因?yàn)楦械绞�去尊重，而一時(shí)失控踏上危險(xiǎn)之地。孩子固然因未理解生命真諦而自行掐滅生命之燈，讓人扼腕，但一個(gè)“男生必須理平頭、女生必須留運(yùn)動(dòng)頭”的校規(guī)竟有21個(gè)年頭，到底怎樣一股“魔力”拉扯著孩子拒絕統(tǒng)一發(fā)型的稚嫩之心？

　　對(duì)一個(gè)十三四歲的女孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是重要，發(fā)型統(tǒng)一也簡(jiǎn)單易于操作，但美好的童年也只有一次，歡樂(lè)生活、知性愛(ài)美等，也很重要。留著一頭長(zhǎng)發(fā)，飄飛幾多童趣，揚(yáng)揚(yáng)小笑靨，咋就跟形象不統(tǒng)一扯上關(guān)系呢？若所有女生都剪成運(yùn)動(dòng)頭，這是方便學(xué)校管理，提升學(xué)校的整體形象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提倡團(tuán)隊(duì)精神的話，那我們還不如說(shuō)“題山題�！备�是一種對(duì)孩子美好生活時(shí)光的“武斷浪費(fèi)”。顯然，這樣以約束孩子的個(gè)人審美的方式去追求“整體劃一”的美，看起來(lái)很蹩腳。

　　讓人費(fèi)解，提升學(xué)校的整體形象和團(tuán)隊(duì)精神，咋就能和剪掉長(zhǎng)發(fā)掛上鉤呢？要提升學(xué)校的形象，本該從提高教學(xué)質(zhì)量與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍入手，咋能掉轉(zhuǎn)方向，一門(mén)心思來(lái)“牽掛”學(xué)生的頭發(fā)長(zhǎng)短呢？校方出臺(tái)“剪發(fā)令”的依據(jù)是學(xué)校執(zhí)行了二十一年的校規(guī)，顯然此“令”不應(yīng)與教育部頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有沖突。該“規(guī)范”第一條第二款規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該“穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋”。顯然并未規(guī)定女學(xué)生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)。

　　之所以現(xiàn)在一些中小學(xué)各種稀奇古怪的約束孩子外形裝扮的土規(guī)定此起彼伏，在我看來(lái)，根源還是我們的教育管理過(guò)分功利化、簡(jiǎn)單化、家長(zhǎng)化所致，曝露的是人本教育的缺失。一些學(xué)校認(rèn)為整齊劃一、個(gè)性內(nèi)斂才是一種傳統(tǒng)之美，這樣的學(xué)生才好管、才聽(tīng)話、才服教；而個(gè)性張揚(yáng)，敢于表達(dá)自我形象與獨(dú)特觀點(diǎn)者，總被看成是另類。在這種固化思維指引下，往往無(wú)法讓“人本思維、人格尊重”意識(shí)去沖破各種落后的強(qiáng)權(quán)意識(shí)的蕃蘺。