別忘了鄉(xiāng)村小學(xué)教師的幸福感
上海市中小學(xué)教師幸福感狀況調(diào)查結(jié)果昨天發(fā)布———中小學(xué)教師對(duì)自己的幸福狀況平均打73.6分，小學(xué)教師的幸福感高于初中及高中教師；有86.6%的教師覺(jué)得目前工作壓力大。此項(xiàng)調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣法，調(diào)查數(shù)據(jù)在全市29所小學(xué)、20所初中、10所高中共1426名教師中產(chǎn)生。（9月7日《文匯報(bào)》）
上海的教師們最滿意自己的家庭生活，緊隨其后的依次為工作、價(jià)值體現(xiàn)、社會(huì)地位、今后的生活和工作、健康狀況、物質(zhì)生活水平。近九成上海市中小學(xué)教師對(duì)家庭生活的滿意度較高；但對(duì)健康、物質(zhì)生活水平的滿意度相對(duì)較低。我們的鄉(xiāng)村教師生存狀況又是怎樣一番情景呢？
前不久，筆者看到一則新聞：在江西某鄉(xiāng)村學(xué)校，有一小學(xué)生因聽(tīng)說(shuō)自己喜愛(ài)的班主任老師通過(guò)了教師選調(diào)考試不能再教他而備感難過(guò)。通過(guò)選調(diào)考試進(jìn)城，如今已成為農(nóng)村優(yōu)秀教師離開(kāi)農(nóng)村的一條渠道，而優(yōu)秀教師的流失對(duì)農(nóng)村教育的健康發(fā)展則產(chǎn)生了不小的影響。
筆者為寫一篇反映鄉(xiāng)村教育的報(bào)道，走訪了許多鄉(xiāng)村小學(xué)，每到一處，心中便增加一份沉重。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)里生源爆滿，校園里一派欣欣向榮的景象；然而一到村小，特別是偏僻的村小，則大多是人去樓空，一派蕭條。曾到一所破爛不堪的村小，因?yàn)樘�，僅留兩班和三個(gè)五十歲上下的民辦教師在苦苦支撐著。前年分配來(lái)了一個(gè)特崗教師，他一到學(xué)校就立即打轉(zhuǎn)了，死活不肯回，且說(shuō)就是丟了工作也在所不辭。沒(méi)辦法，學(xué)校條件差，留不住老師。
多年來(lái)，我們提倡素質(zhì)教育，可應(yīng)試教育卻仍然大行其時(shí)，長(zhǎng)盛不衰，作為偏僻的村小也在所難免。學(xué)區(qū)每學(xué)期都要進(jìn)行統(tǒng)考排名次，每年的評(píng)優(yōu)晉級(jí)也是以此為依據(jù)的，名次年年靠后的村小老師大多沒(méi)什么指望的。多年沒(méi)有成功感，造成村小老師幸福感極低。
村小老師大都是包班的，得身兼多門課程，工作強(qiáng)度大。每天從第一節(jié)到放學(xué)都是一個(gè)人包著講臺(tái)轉(zhuǎn)。超負(fù)荷的工作讓老師心身疲憊不堪，讓人極易衰老。此外，一方面人們用“為人師表，以身作則”“愛(ài)崗敬業(yè)”“愛(ài)生如子”等許多師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求鄉(xiāng)村教師；另一方面，鄉(xiāng)村教師得不到應(yīng)有的尊重，教師的權(quán)責(zé)不對(duì)等也讓許多教師寒心。
祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，離不開(kāi)教育，我們關(guān)注教育，不應(yīng)只把目光聚焦在大中小城市的那些條件優(yōu)異的學(xué)校老師，而應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注那些最底層的教育者——鄉(xiāng)村教師�！�
