教師節(jié)前夕,北京、上海、重慶等地9所中小學(xué)向全國(guó)教師發(fā)出倡議:自覺(jué)抵制有償家教、請(qǐng)客送禮等庸俗風(fēng)氣,鄙視并堅(jiān)決杜絕索取學(xué)生或家長(zhǎng)財(cái)物的行為。

　　毫無(wú)疑問(wèn),此舉有引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的意味。網(wǎng)絡(luò)上、電視上、報(bào)紙上,關(guān)于教師節(jié)與送禮,成了一個(gè)熱問(wèn)話題,討論涉及家長(zhǎng)的無(wú)奈、教師的“苦水”,甚至還有要取消教師節(jié)。

　　教師節(jié)的設(shè)立,本來(lái)與送禮毫無(wú)關(guān)系,而在于倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。其實(shí),尊師重教原本是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),但在當(dāng)下的教師節(jié),學(xué)生、家長(zhǎng)向老師送的內(nèi)容,卻有從送賀卡、送鮮花,發(fā)展到送電影票、送月餅、送購(gòu)物卡的趨勢(shì)。這不得不令人反思:尊師重教為何淪落到如此“斤斤計(jì)較”?

　　年年教師節(jié),年年說(shuō)送禮。這能怪媒體沒(méi)有創(chuàng)意嗎?其實(shí),媒體的報(bào)道,只是觀察社會(huì)的一個(gè)窗口。無(wú)論報(bào)道多與少、好與壞,媒體都沒(méi)有能力去直接解決任何問(wèn)題。社會(huì)呈現(xiàn)的現(xiàn)象,媒體除了報(bào)道之外,實(shí)際上也時(shí)時(shí)處處地表現(xiàn)著“無(wú)力感”。

　　做家長(zhǎng)的,年年為教師節(jié)送禮糾結(jié)。這能怪家長(zhǎng)自作自受嗎?中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,然而“中國(guó)是人情社會(huì)”的說(shuō)法,似乎離我們每個(gè)人并沒(méi)有遠(yuǎn)去。懷著“抬手不打笑臉人”的想法,向老師送禮,目的很單純,希望老師對(duì)自己的孩子好點(diǎn)。禮物是人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”,一過(guò)節(jié),就想到送禮,這也無(wú)可厚非。

　　討論教師節(jié)與送禮的話題,其實(shí)還有一個(gè)潛臺(tái)詞:在當(dāng)前社會(huì),優(yōu)質(zhì)教育資源依然短缺。當(dāng)“擇校費(fèi)”屢禁不止、“異地高考”舉步維艱、“培訓(xùn)班”如火如荼的時(shí)候,過(guò)節(jié)向老師送個(gè)禮,又算得了什么大事?當(dāng)“請(qǐng)托之風(fēng)”滲透各行各業(yè)、“特權(quán)做派”侵害公平正義、“中國(guó)式求人”無(wú)處不在的時(shí)候,過(guò)節(jié)向老師送個(gè)禮,又有什么大不了?

　　其實(shí),作為教師,最渴望禮物是得到尊重,決非節(jié)日收到禮物多少。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,都有幾位令自己終生難忘的老師,曾經(jīng)用無(wú)私的奉獻(xiàn),辛勤地傳授知識(shí)、默默地播撒良善的種子。然而,許多人在畢業(yè)之后、在工作之后,很少想起自己的老師,關(guān)心老師的身體、收入和幸福。“被送禮”的老師,在觀看著功利的表演,也在體會(huì)著人間冷暖。

　　在教師節(jié),無(wú)論是現(xiàn)在的學(xué)生還是家長(zhǎng),無(wú)論是社會(huì)中堅(jiān)還是草根平民,我們都需要懷著崇敬、懷著感恩、懷著真誠(chéng)說(shuō)一聲:老師,您辛苦了!

　　我們的社會(huì)正在向“利好”的方向發(fā)展,所有困擾我們的難題,都有解決的時(shí)候。教師節(jié)與送禮的話題,總會(huì)有“過(guò)時(shí)”的那一天。（黃冠）